How The Implications of Assessment for Guidance and Counseling in Schools?

Rima Pratiwi Fadli; Daharnis Daharnis; A Muri Yusuf

doi:10.29210/021875jpgi0005

How The Implications of Assessment for Guidance and Counseling in Schools?

Rima Pratiwi Fadli

⁽¹⁾, Daharnis Daharnis ⁽²⁾, A Muri Yusuf ⁽³⁾,
(1) Institut Agama Islam Sumatera Barat

Indonesia
(2) Universitas Negeri Padang

Indonesia
(3) Universitas Negeri Padang

Indonesia

Corresponding Author
Copyright (c) 2022 Rima Pratiwi Fadli, Daharnis Daharnis, A Muri Yusuf

DOI : https://doi.org/10.29210/021875jpgi0005

Full Text:

Language : en

Abstract

Assessment in counseling and guidance activities typically takes the form of outcome and process evaluation. The effectiveness of counseling services as viewed from the process is assessed through process evaluation. An evaluation of the outcomes is used to gather data on the efficiency of counseling and guidance services. An essential part of managing a mentoring program is assessment. Without an assessment, it would be impossible for us to determine whether the intended guidance program had been implemented successfully. The evaluation of the guidance program is to determine the degree to which the program's implementation has met its stated objectives. In other words, the outcome of the assessment activities will determine whether the program is successful in reaching its objectives.

Keywords

Assesmen in counseling, School Counselor, Program of Guidance, Implication for Counseling

References

Azizah, F., Ginting, F. B., & Utami, R. S. (2017). Evaluasi Pelaksanaan Program Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Paper presented at the Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling.

Barbara, F. Y., & Hariastuti, R. T. (2011). Meningkatkan partisipasi siswa mengikuti layanan informasi melalui penggunaan media permainan. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, 12(2), 1-13.

BK, B. S. U. G., & Hafid, D. H. (2007). Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal.

Depdiknas. 2008. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta.

Fathurrohman, P. (2014). Urgensi Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi Merajut Asa Fungsi dan Dimensi Dosen Sebagai Konselor. Bandung: Refika Aditama.

Hanifah, N. (2014). Memahami penelitian tindakan kelas: teori dan aplikasinya: UPI Press.

Ilham, I. (2017). Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Bimbingan dan Konseling Agama Islam. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah, 13(25), 37-50.

Indonesia, U.-U. R. (2003). Sistem pendidikan nasional. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum.

Kholili, M. I. (2013). Evaluasi Pelaksanaan Program Bimbingan Dan Konseling Untuk Anak Usia Dini Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak (TK) Islam Surabaya. Jurnal BK Unesa, 4(1).

Kusdiyati, S., Halimah, L., & Faisaluddin, F. (2012). Penyesuaian diri di lingkungan sekolah pada siswa kelas XI SMA pasundan 2 bandung. HUMANITAS: Indonesian Psychological Journal, 8(2), 171-194.

Luddin, A. B. M. (2010). Dasar Dasar Konseling: Perdana Publishing.

Pramesti Ayuningtyas, P. (2015). Evaluasi Kinerja Konselor Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Se-Kabupaten Bantul. Fakultas Ilmu Pendidikan.

Prayitno. 2009. Arah Kinerja Profesional Konseling Sekolah. BK FIP UNP: Padang.

Prayitno. 2012. Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung Konseling. Padang: FIP UNP.

Permendiknas No. 20 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian Pendidikan

Silaban, R., & Napitupulu, M. A. (2012). Pengaruh media mind mapping terhadap kreativitas dan hasil belajar kimia siswa SMA pada pembelajaran menggunakan advance organizer. -.

Silitonga, A. S., Sarjono, Y., & Anif, S. (2014). Pengelolaan Kegiatan Bimbingan dan Konseling untuk Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1), 28-39.