Penerimaan Anak Tipikal Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Paud Inklusi

  • Siti Kadafiah 
    Universitas Bina Bangsa
    Indonesia
  • Maulida Nur
    Universitas Bina Bangsa
    Indonesia
  • Inten Risna
    Universitas Bina Bangsa
    Indonesia

Abstract

Meskipun Indonesia telah mengadopsi sistem pendidikan inklusif, minimnya pemahaman awal anak tipikal mengenai keberagaman sering menjadi penyebab munculnya respons negatif terhadap Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), seperti diabaikan, dijauhi, atau bahkan diejek. Kondisi ini menegaskan perlunya peran krusial guru dalam memfasilitasi interaksi sehat dan membentuk sikap penerimaan sosial sejak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerimaan anak tipikal terhadap anak berkebutuhan khusus (ABK) di lingkungan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) inklusi serta mengidentifikasi hambatan yang dihadapi guru dalam mengelola kelas inklusif.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dan telah dilaksanakan di KB Ummatan Wasathon, Kota Serang. Subjek penelitian melibatkan dua orang guru kelas dan sepuluh anak tipikal dari kelompok B. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi langsung di kelas, dan studi dokumentasi. Analisis data kualitatif deskriptif dilakukan menggunakan analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu Reduksi Data, Sajian Data, dan Penarikan Kesimpulan (Verifikasi). Penarikan kesimpulan dilakukan dengan menggunakan metode induktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerimaan anak tipikal terhadap ABK bervariasi, dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kemampuan komunikasi, empati, sikap inklusif, dan bimbingan dari guru serta orang tua. Anak-anak yang menerima arahan dan pendampingan sosial-emosional cenderung menunjukkan perilaku yang lebih positif, seperti bermain bersama, membantu, dan menunjukkan kepedulian. Namun, penelitian ini juga menemukan hambatan, yaitu minimnya pemahaman awal anak tentang keberagaman dan tantangan guru dalam mengelola perbedaan perilaku. Penelitian ini merekomendasikan perlunya pelatihan guru berkelanjutan tentang praktik inklusif, peningkatan kolaborasi sekolah-orang tua, dan penguatan nilai-nilai inklusif sejak usia dini untuk menciptakan lingkungan belajar yang ramah, menghargai perbedaan, dan mendukung perkembangan sosial seluruh anak tanpa diskriminasi.

Keywords
  • Anak tipikal
  • Anak Berkebutuhan Khusus
  • Penerimaan sosial
  • Pendidikan inklusi
  • Pendidikan Anak Usia Dini
Lisensing Information
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

How to Cite
Kadafiah, S. ., Nur, M., & Risna, I. (2025). Penerimaan Anak Tipikal Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Paud Inklusi. Southeast Asian Journal of Technology and Science, 6(1), 49–56. https://doi.org/10.29210/810629800
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX
References
  1. Al Huda, U. (2025). Peran Stakeholder dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan. Pijar Pelita: Journal of Early Childhood Education and Early Childhood Islamic Education, 1(2), 182–194.
  2. Ananda, R., & Amiruddin, A. (2019). Perencanaan pembelajaran.
  3. Azzahra, S., & Dhona, H. R. (2023). Ekslusi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Media Komunikasi FPIPS, 22(1), 46–58. https://doi.org/10.23887/mkfis.v22i1.56610
  4. Barlian, U. C., Wulandari, R. P., Said, M., & Brilianti, N. L. (2023). Peran Guru Kelas Dan Guru Pendamping Khusus Dalam Meningkatkan Layanan Pendidikan Inklusi Di TK Ibnu Sina. Al-Afkar, Journal for Islamic Studies, 6(2), 623–634.
  5. Dini, J. P. A. U. (2023). Pengembangan Buku Panduan Guru Pembimbing Khusus Berbasis Asesmen di TK Inklusif. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 2862–2874.
  6. Erviana, Y., Kasanah, U., Sari, N., Munawir, A. N. E. R., Mahendra, Y., Munawaroh, S., Maulidia, L. N., Fajrinur, F., Mulyawan, G., & Mulyani, N. S. R. D. (2024). Perkembangan anak usia dini: Kunci untuk orang tua dan pendidik. Penerbit Mifandi Mandiri Digital, 1(01).
  7. Etnawati, S. (2021). I Implementasi Teori Vygotsky Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan, 22(2), 130–138.
  8. Fatmawiyati, J., & Permata, R. S. R. E. (2023). Implementasi Pendidikan Inklusif di PAUD. Flourishing Journal, 2(8), 567–582. https://doi.org/10.17977/um070v2i82022p567-582
  9. Firdaus, I., Hidayati, R., Hamidah, R. S., Rianti, R., & Khotimah, R. C. K. (2023). Model-model pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas. Jurnal Kreativitas Mahasiswa, 1(2), 105–113.
  10. Giovani, E. (2022). Peran Guru Dalam Melaksanakan Pendidikan Inklusi Di Paud Alam Mahira Kota Bengkulu.
  11. Herdian, H., & Listiana, A. (2024). Implementasi Psikologi inklusif dalam Pengembangan Keterampilan Sosial Emosional Anak Usia Dini. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(2), 636.
  12. Hidayah, F., & Khadijah, K. (2023). Optimalisasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Dalam Belajar Kelompok. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 3(5), 7942–7956.
  13. Humairoh, S. (2024). Menjadi Teladan; Guru Agama Islam sebagai Inspirasi Moral bagi Siswa. Bunayya: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(2), 8–21.
  14. Kristiana, I. F., & Widayanti, C. G. (2021). Buku ajar psikologi anak berkebutuhan khusus.
  15. Nur, M. (2023). Coping Stress Guru Paud Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah PAUD Reguler. Pt Sada Kurnia Pustaka.
  16. Mierrina, M. (2018). Bimbingan konseling Islam bagi anak berkebutuhan khusus: model konseling inklusi. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 8(1), 19–34.
  17. Mirnawati, M. (2020). Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Deepublish (Grup Penerbitan Cv Budi Utama).
  18. Muliawati, Y., & Setiasih, O. (2024). Anak Usia Dini Dalam Perspektif KH. Ahmad Dahlan. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(3), 1019–1027.
  19. Muslihin, H. Y., Loita, A., & Nurjanah, D. S. (2022). Instrumen penelitian tindakan kelas untuk peningkatan motorik halus anak. Jurnal Paud Agapedia, 6(1), 99–106.
  20. Nartin, S. E., Faturrahman, S. E., Yuniawan Heru Santoso, S. E., Paharuddin, S. T., Firman Yasa Utama, S. P., Wico, J. T., & Eliyah, S. K. (2024). Metode penelitian kualitatif. Cendikia Mulia Mandiri.
  21. Nery, E. S. (2020). Penerimaan Sosial Siswa Regular Di Tingkat Sd Dan Paud Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi.
  22. Nur, M., Sari, N., & Surya, H. (2023). Coping Stress Guru PAUD di Sekolah Reguler yang Menangani Peserta Didik Berkebutuhan Khusus. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 6730–6740. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5466
  23. Opi Andriani, Debi Arian Saputra, Kevin Tifani Sulistyo, & Linda Nurfitria Sari. (2023). Sarana Dan Prasarana (Fasilitas) Pendidikan Bagi Anak-Anak Berkebutuhan Khusus. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan Dan Bahasa, 3(1), 105–114. https://doi.org/10.58192/insdun.v3i1.1791
  24. Ratnaningrum, I., Hidayat, W., & Annisa, T. R. (2025). Analisis Problematika Guru Dalam Menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus (Abk) Terhadap Implementasi Pendidikan Inklusi. ManajeriaL: Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan, 5(2), 319–327.
  25. Redhana, I. W. (2024). Pendidikan Inklusi. Penerbit Adab.
  26. Rustiyana, R., Mutoharoh, M., Husin, F., Ardiansyah, W., Aryanti, N., Dameria, M., Lestari, P., Rizal, S. S., & Tukunang, T. D. (2025). Pendidikan Anak Usia Dini. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
  27. Salim, R. M. A., Jesslin, J., & Rumalutur, N. A. (2022). Meningkatkan Sikap Positif Dalam Menghadapi Perbedaan Terhadap ABK Pada Anak 4-6 Tahun Melalui Kegiatan Bercerita Dengan Puppet Book. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 5769–5781. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2975
  28. Sari, F., Salistina, D., & Na’imah, N. (2025). Menggagas Pendidikan Inklusi di PAUD melalui Pemahaman dan Kesiapan Mahasiswa. Jurnal Raudhah, 13(1), 30. https://doi.org/10.30829/raudhah.v13i1.4185
  29. Setiawan, I. (2020). A to Z anak Berkebutuhan Khusus. CV Jejak (Jejak Publisher).
  30. Sulaiman, S., Ramopoly, I. H., Panggalo, I. S., Sarajar, D. K., & Tulak, H. (2024). Buku Ajar Pendidikan Inklusi. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
  31. Suryadinata, T. A. (2024). Ketidakadilan Substansial Dan Kekerasan Simbolik Dalam Problem Marginalisasi Anak Berkebutuhan Khusus Di Surakarta. Jurnal Analisa Sosiologi, 13(2).
  32. Susanto, D., & Jailani, M. S. (2023). Teknik pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ilmiah. QOSIM: Jurnal Pendidikan Sosial & Humaniora, 1(1), 53–61.
  33. Tania, M., Irawan, E., & Yanti, S. R. (2021). Hubungan Persepsi Dengan Penerimaan Sosial Siswa Regular Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi Sdn 003 Tebing. Jurnal Keperawatan BSI, 9(1), 82–90.
  34. Yulianah, S. E. (2022). Metodelogi Penelitian Sosial. CV Rey Media Grafika.
  35. Zahrah, S., Viridanda, W. Y., Zahrani, Z., & Mawarpury, M. (2025). Penerimaan Sosial dan Empati Terhadap Teman Sebaya Pada Siswa Berkebutuhan Khusus. Syiah Kuala Psychology Journal, 3(1), 56–73.
  36. Zannatunnisya, Z., Parapat, A., Harahap, A. S., & Rambe, A. (2024). PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK ANAK USIA DINI: Integrasi Nilai Spiritual. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.

Downloads

PDF

Statistic

Abstract Views
: 43 times
PDF
: 19 times